多元系统研究非遗 铸就校园传承典型
 

王  斌

　  将非遗校园传承课题纳入学校课程体系；多元文化欣赏、非遗选修课、学科渗透非遗知识；武术队、舞龙队、京昆团等学生社团……中关村中学开展教育部重点课题“非物质文化遗产校园传承研究”已有一年时间，在近日举行的课题中期总结会上，校长邢筱萍及7位教师汇报了课题进展情况，学生了解与熟悉非遗知识、传承优秀民族文化意识、促进人文素养的提升等呈现令人欣慰的成果。

　　形成“一体两翼”

　　特色课程体系

　　中关村中学校长邢筱萍表示，课题开展一年来，在大课程观的理念指导下，逐渐形成了凸显学校特色的课程体系，即“一体两翼”框架。据介绍，“一体”代表做一个堂堂正正的有骨气的中国人；“两翼”代表科学素养和人文素养。

　　在非遗校园传承上，中关村中学坚持普及与提高相结合的非遗传承原则，通过营造环境普及非遗、学科渗透非遗，开展每天5分钟的多元文化欣赏和非遗宣传活动等，引导学生“走近非遗、走进非遗、感受非遗”。并将多元文化欣赏、舞龙运动、国粹京剧等融入校园文化活动之中，让学生感受民族文化之博大精深，提升学生的人文素养。

　　在提高上，以学生舞龙队、武术队、民乐团、空竹队等学生非遗社团为平台，提高学生非遗传承的专业技能。拓展文化传承的主阵地，学校开设了京剧、中国民间艺术、中国历代服饰文化等选修课，激发学生学习非物质文化遗产的兴趣与爱好。

　　开设选修课程

　　非遗知识融入课堂

　　今年中秋节期间，你印象最深的事是什么？重阳节你是怎样对向长辈祝福的？今天我们应该怎样对待传统节日？除了拓展社团活动等方式，中关村中学还通过开设选修课程，将非遗知识渗透到学科教学当中。据了解，在中国非物质文化遗产选修课上，先用1课时对非遗进行简要介绍，然后各用2课时开展相关课程。授课内容主要包括：传统节日中秋节和重阳节，传统美术类剪纸、书法，传统音乐类川江号子、蒙古长调、呼麦，曲艺类西河大鼓，民俗类祭孔大典等。

　　相关教师表示，通过校本选修这样一个渠道，帮助学生了解非物质文化遗产的内容，丰富学生生活，拓展学生知识面。体会与感悟中国非物质文化遗产的魅力，加深对祖国文化的认同感，提高欣赏水平，进一步增强爱国主义精神和民族自豪感。树立尊重、保护传统文化的意识。通过问题探究和讨论的学习方法，培养学生分析问题概括问题的思维能力，一定程度上培养学生的人文素养。

　　非遗系统研究

　　填补国内科研空白

　　为了进一步了解学生对我校非遗传承教育开展的情况，寻找非遗校园传承的有效途径与方式，中关村中学对初高中近1400名学生进行了问卷调查。从调查总结中可以看出，初二、高二年级在接受了近一年的非遗知识关注和学习，与入学时间不长的初一、高一年级学生相比，更加有意识地关注非遗信息，深入探究非遗背后的文化，“非遗校园传承”教育效果凸显。

　　“中关村中学以高位建构、全员普及、融入课程、学科渗透、社团提升等系统方式开展非遗校园传承研究，填补了国内非遗科研项目的空白，具有非常典型的示范意义。”专家建议，要保持势头，挖掘潜力，进一步培养学生对非遗文化的认同感，激发学生的兴趣，提高学生的传承意识和技能。此外，要注意将非遗文化研究常态化、成果化，将科研成果结集出版，形成良好的传承机制，具有借鉴和推广意义。

（来源：北京晨报）

（编辑：江晓雯）